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朱自清春的授课典范教案
日期: 2019-07-30

  朱自清春的讲课典范教案 第一课时 一、新课导入: 1、一年四时中的春天让你们印象最深的是什么? 参考:春生成机勃勃;春天的雨;春天的花…… 2、想一想以前能否学过相关“春”的句子 。 参考:《春夜喜雨 》(杜甫 )、《春晓》(孟 )、《清明》 3、春,会正在我们的心灵中变幻出一派充满诗情画意的夸姣气象。春天是美 丽的,当我们带着对夸姣景物的热爱、赞誉之情的时候,我们思惟的河道会跳动 出充满对生命热爱的美好非常的浪花;我们豪情的波涛也会正在秀美迤逦的景色的 云海中崎岖漂泊。今天,我们一路进修一篇现代散文 《春》。(展现课件) 二、做者引见: 1、这篇文章的做者是谁呢?——朱自清 2、他是一个什么样的人?(提示学生看 P64 注释①) 3、(展现课件)弥补引见。 三、初步课文 : 1、课件展现:生字词。(要肄业生找写正在功课本上) 2、听朗读(配画配乐) 要求:对照课文,找找看是不是有纷歧样的处所;留意搁浅;给生字词注音, 注释。 3、处理生字词。(请学生到黑板上写出来,教师操纵课件勘误) 4、 文章的标题问题是“春”, 那么做者写了春天中哪些工具?别离是正在课文的第 几段? 参考: 春天的草(3);春天的花(4);春天的风(5);春天的雨(6);春天中的人们 (7)。 四、具体阐发: 1、春天的草。 ⑴“悄悄的”,“钻”——写出小草破土而出的挤劲,顽强的生命力,写出 不经意间,春草悄悄而出的情景和做者欣喜的感受。如许使无认识的、无感情的 小草似乎有了认识,有了感情(修辞:拟人)。 ⑵“嫩嫩的,绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。 ⑶哪一句能够看出小草的发展的形态?——第二句——长势喜人,面积大。 ⑷除了写这些,还写了正在草地上玩耍的人们,为什么要写呢? 参考:写人是为了陪衬草,由于春天的草太可爱了,软绵绵的,所以有很多 人想亲近它。(间接描写) ▼⑸小结:(展现课件,全班齐读后提示搁浅,再读) ⑹拓展:你能给这幅春草图配一句古诗 吗? 参考:“野火烧不尽,春风吹又生”;“浅草才能没马蹄” 2、春天的花。 ⑴齐读(要求:思虑“写春天的草做者用了拟人,那么写春天的花做者又用 了什么修辞手法呢?) ⑵评价朗读。 ⑶写了哪些处所的花?能够看出做者是如何察看的? 参考: 树上的桃花、 杏花、 梨花, 地上的小野花。 做者的视线是从上往下的。 ⑷写树上的花,从哪几个方面来写的呢? 参考:先写树上的花竞相。再写花的颜色多种多样(从视觉)。接着写花 的喷鼻(从嗅觉、味觉)。 ⑸写春草用了实写取虚写相连系的方式,写花用没用这种方式呢? 参考:用了,用想象中秋天果实的丰收,和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴 蝶的多来陪衬花多、花艳、花喷鼻。 ⑹这段里面用了哪些修辞手法?找出例子。 参考:拟人、排比、比方、陪衬等修辞手法。 ▼⑺小结:课件展现。 ⑻拓展:你也来给这幅春花图配一句古诗。 参考:“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”、“乱用渐欲诱人眼”、“红 杏枝头春意闹”。 五、功课设想: 我们今天学了若何写春天的草和花, 做者用了很多修辞的手法, 现正在曾经是 秋天了,秋天果实最多,你们试着来写写秋天的果实,要求用上两到三种的修辞 手法;字数不少于 50 个字。 第二课时 一、 认知性朗读,读准字音,疏通字词,朗读中教师正音,学生圈点。 二、潜心精读: 1、春天的风。 (1)、春天的风有什么样的特点?——温和(触觉) (2)、做者除了用到了触觉,还从哪些方面不按期写春天的风?——嗅觉、听 觉。 (3)、这一段中做者用了什么修辞方式?——援用 2、春天的雨。 (1)、春雨有什么特点呢?——像牛毛(密)、像花针(亮)、像细丝(细)、薄烟 (轻) (2)、做者正在这里用了什么修辞方式?——比方、排比 (3)、做者还写了雨中的什么景物?是用了什么方式、挨次?——写了雨中的 树、草、灯、人的勾当。从静写到了动,从近写到了远。 (4)写春天的雨,做者一方面从反面写春雨的特点,另一方面用雨中的景物 和人的勾当从侧面来陪衬春雨的可爱。 3、春天的人们。 (1)、 以上几幅图都是写景, 那么春天的人们又是如何的呢?——眉飞色舞的 出来送春,感触感染春的斑斓。 (2)做者是从哪几个方面写起的?——从“风筝”, 引到了孩子, 扩展到“家 家户户、老长幼小”。 (3)表示了人们什么样的形态?——春天给人们带来了但愿, 写了人们对 夸姣将来的神驰。 三、小结: 文章一共写了五幅图:春草图、春花图、春风图、春雨图、送春图。 四、功课设想 思虑: 1、 为什么人们要送春呢?除了送春图写了人们对春天的感触感染,文章哪里还 写到了?做者对春天是什么样的感受? 2、 文章最初的三句正在文章中的感化是什么? 3、 课文。 第三课时 一、 齐读课文。 二、 抽查。 三、 精读前后两部门。 1、“盼愿着,盼愿着,春风来了,春天的脚步近了”这一句用了两种修辞 方式, 能找出来吗?能讲讲它们的感化吗?——叠用: 把做者“盼春”的孔殷表情 表示了出来;拟人:抽象,精确地表达出了春天还未到来。 ◆“盼愿着, 盼愿着”——等候春天的表情何等殷切。 春风来了——演讲春 天的动静。 春天的脚步近了——付与春以人的动做, 表示了做者殷切而又喜悦的 表情。 2、课文的最初三句“赞春”若何“赞”的呢? ◆课文最初三段的三个比方句,总写春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青 年)。 春天是新的, 她有兴旺的生命力;春天是美的, 她活跃活泼;春天是健壮的, 她充满了力量。 四、教师小结 正在理清了文章的思之后, 同窗们针对本人喜爱的丹青, 抓住沉点的字文句, 细心品尝、赏析,实正体味到了《春》一文精确活泼、俭朴新鲜、非常精彩的语 言。 文章开首写盼春, 以“脚步近了”始, 以“领着我们上前往”终, 起于拟人, 终究拟人,表现告终构的美好和严谨。做者存心灵去感触感染春天的景物,将本人的 感情倾泻此中,表示出做者神驰春天、热爱糊口、充满但愿的实情实感,是不成 多得的美文。让我们着做者的思,感触感染做者的豪情脉搏,集结起我们对春 天的赞誉之情去朗读全文。 五、声情并茂地朗读,体味做品的意境、气概,读出对春天的由衷的赞誉, 能够小组展开畅读竞赛,学生能够互评。看画面朗读,。 六、体验取反思 ①质疑交换 阅读了本文,你的感触感染是什么? 面临着这大好春色,你预备做些什么? 你还有哪些问题没处理? 学生会商后,能够向教员质疑,能够向同窗提问,以构成对文章的进一步学 习取切磋。 [明白]做者笔下的春草、春花、春风、春雨,如统一幅幅详尽的工笔画,侧 沉描画的是天然界之春;而送春图则是集中翰墨描画了人勤春早之春。做者像是 一位丹青高手,通过详尽察看,存心灵,通过含情的画笔,描画了春天的各类景 物,付与各类景物以明显的感彩。结尾以三个抽象的比方,进一步了春 天有不成遏制的创制力和无限夸姣的但愿。 ②拓展延长 有人说: “春天是插花的妙手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个斑斓 活跃的仙子”……写春的做品良多, 同窗们可将本人汇集的关于春的诗 文互订交流。 七、功课设想: 《我看冬天》,模仿《春》写一篇文章,字数不限。